中职生创新能力培养探究

2010年04月28日 15:54:43 来源:尉氏县职业技术教育中心访问量：1971次

中职生创新能力培养探究

尉氏县职教中心白现峰

【摘要】：本文从培养中职生创新能力的重要性入手，分别从创设问题情境；大胆质疑猜测；改革试验教学；成立兴趣小组等方面论述了培养中才的创造性提高到一个前所未有的高度。坚持科教兴国，促进科技创新，必须充分重视教育的改革与发展，提高全民族的文化科学水平，培养创新职生创新能力的基本途径。

【关键词】创新能力创新意识问题情境质疑猜测兴趣小组

【正文】

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当今社会，更是把培养人型人才。如何提高中职生的创新能力、提高中职生的综合素质，是中职学校学生教育的必不可少的一项内容。笔者对加强中职生创新能力的培养途径进行相关探索，论述如下：

一、创设问题情境，激发学生的创新意识

在课堂教学中，通过创设生动，富有探索性的问题情境，激发学生的兴趣与好奇，培养学生的创新意识。在理科教学中，把教材中既定的概念和观点转化为问题情境，以展现知识的发展过程，借助具有内在逻辑联系设计问题，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题，分析问题和解决问题的能力。例如：在物理教学中，讲到《自由落体运动》时，根据伽利略反驳亚里斯多德的观点设计成这样的问题，例如：越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么，将这个重物和轻物拴在一起，下落快慢情况又如何呢？有的同学说，两物相加更重了，应该下落得更快；有的同学说，重物的下落由于受到轻物的牵制，下落肯定要比原来慢。学生经过充分的思考和讨论，寻找正确答案。在数学教学中，运用数学史材料激发学生的学习兴趣，例如，函数概念是数学中最重要的基本概念之一，是社会实践中被广泛应用的一个数学概念，也是一个学生难以理解的概念。在数学中给学生印发“函数小史”的阅读材料，介绍函数发展的历史。从笛卡尔、莱布尼兹提出的函数概念，到发展过程中的五个阶段的扩张期，直到完善，重点介绍了一些有名的数学家如：贝努力、欧拉、莱布尼兹、柯西、狄利克列、维布伦等为此作出的贡献。同时描绘了函数的内涵，加深学生对函数的理解，并激发了学生的学习积极性。

在文科教学中，我们积极挖掘，充分利用课本中蕴含的创造性因素，诱发学生的创新意识，激发学生的创造热情。比如语文教材中的诸多脍炙人口，流传千古的名作名篇，以及跳动着时代脉搏，展现着时代特色的美文时，绝大多数闪烁着作者创造性思维的光辉，为提高学生的运用能力，尤其是培养学生的创新意识和和创造能力，提供了广阔的天地。在教学中，教师应精心设计各个环节，有意识的将这些创造性因素加以提示，将会使之成为激发学生创新意识的触发点。

优化知识积累，拓宽知识领域，丰富创新和创造思维背景。陶行知先生说：“创造需要广博的基础，解放了空间，才能搜集到丰富的资料，扩大认知的视野，以发挥其内在之创造力。”一般来说，创新是在旧知识基础上的创新。因此，一个人的知识面越广，知识越多，其创新思维越活跃，创造能力越强。因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生知识面是培养学生创新意识，创造能力的一个重要方面。当然，我们应该首先把课本的知识学扎实，但决不可局限于课本中的知识，还必须延伸到课本之外，特别是专业课教学更应该如此。例如开设阅览信息课，开展信息交流活动，开展课外知识收集，实际病例分析等。

二、大胆质疑、猜测，鼓励学生敢于创新。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不疑怎么有进步呢？质疑能力是一种可贵的创造力。心理学研究表明，敢于和善于质疑的学生，常能打破传统的、固定的、消极的思维定势，不迷信、盲从权威，敢于向传统挑战，这样的学生，富有创造性，而不会因循守旧。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言，信任的表情和及时的肯定和表扬，营造良好、宽松的学习环境，激发学生大胆质疑、猜测的各种创造动机，启迪他们的创新精神。

1、一题多解使学生学会质疑：一题多解是一种方法求得结果之后，再要求学生用另外的方法去解，这个过程实际上是对已有的思维过程或全部的否定、对问题提出质疑的过程。一题多解是鼓励学生勇于创新的有效途径和方法。

2、鼓励学生大胆猜测：教学中应鼓励学生进行大胆猜测。深入的思考可激发灵感，从事实归纳科学规律，而后用演绎的方法利用这些规律去解决问题，是研究问题的重要手段。

3、设计开放性习题：所谓开放性习题，就是把多个知识原形高度融合于应用领域，学生能够从不同角度，不同侧面寻求解决问题的方案，学生思维空间广，发挥余地大的一类习题。解答开放性习题，由于没有现成的解题模式，解题时往往需要从多个不同角度进行思考和探索，且有些问题的答案是不确定的，因而能激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，提高学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性，培养学生的创新精神和创新意识。

三、改革实验实习教学，训练学生的创新能力

创新不仅仅是意识创新，更重要的是动手能力的创新，对于职业学校，这一点尤为重要。设计具有探索性的试验实习，不仅要求学生掌握课本的专业知识和试验技能，还要求学生灵活地，创造性地综合运用这些知识和技能，以达到训练学生创新思维的能力，在激发学生的创新欲望，培养他们的创新能力方面有着十分重要的作用和效果。

1、除了必做实验外，还可以改变课堂老师演示实验为学生随堂动手实验，充分发挥学生的主体作用，让学生通过亲身实验获取直观感性材料，体验知识形成过程。例如物理课中，电磁感应现象一节中的演示实验，让学生动手实验，亲身探索“由电生磁”的条件。养殖专业《解剖》课中鸡的生理结构，亲自让学生解剖，找出生殖器官，加强感性认识等。这样不但充分发挥了学生的主体作用，而且让学生体验成功感，创新意识也得到加强。

2、改变验证性实验为研究探索性、设计性实验，培养学生的主动探究，追求“原知”的实践创新能力。比如楞次定律的分组实验教学可以和研究电磁感应现象的实验相结合，成为探索性实验。学生通过自己实验，探索出感应电流具有什么样的性质。家电专业“三极管”的放大作用，可让学生亲自打开收音机进行实习，实训。

3、重现课外实验和小实验、小制作活动。利用课外时间开展一些小实验，小制作实践活动，通过生动有趣的现象，激发学生的探知欲望，培养学生的动手能力和实践探索精神。

4、在实验实习教学中，渗透实验思想和实验方法教育，有意识地让学生了解科学发现和实验创新的思想和方法。如理想实验法、分析数据法、推理论证法等。在教学中优化教学方法，重视实验实习教学，使学生整体创新意识、创新能力明显提高。

四、成立兴趣小组，发掘学生的创新能力。

创新能力的培养需要有环境，有氛围。职业学校可结合自身特点，成立许多适合学生专业特点的兴趣小组。如家电维修小组、物理课外实验兴趣小组、英语学习兴趣小组、写作小组、养殖兴趣小组、汽修电焊小组、种植专业兴趣小组等。每个小组都制定出切合实际的活动方案，有专门的辅导教师，按年级分组，定期讲课，并积极开展活动，进行针对性的训练。每学期进行评比，对创新成果进行集中表彰和奖励。通过活动来普及科学知识，提高学习兴趣，强化技能训练，发掘创新能力。

总之，培养学生的创新能力，是社会和国家发展的需要。在培养中职生创新能力的过程中，要勇于更新观念，打破陈规，大胆探索，用开放的胸襟，包容的精神，科学的方法，有效的措施闯出一条有中国特色的创新人才培养新途径，为中职教育发展作出应有的贡献。

编辑：雄鹰

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